學校是培養人才的搖籃。學生的大部分時間都是在校園度過的。校園的生活，不只是單調的鈴聲，沒完沒了的課程、作業，細細想去，更是有滋有味的知識的積澱，情感的積澱，是一道獨特的風景。
請以“校園風景線”為話題寫一篇文章。
注意：
（1）題目自擬。
（2）文體不限。
（3）不少於800字。
話題分析
“校園風景”無疑可寫校園花壇、林木、建築物了，也可寫校園四時風光了。校園不可能是風景區，寫校園風景離不開寫師生——校園風景的主宰。“校園風景線”更進一層的意義是以“風景”比喻學校生活，寫老師，寫同學，寫校園活動，寫師生之情，都是這一話題中應有之義，主要之義。明乎此，大題小作，寓情於事，巧思妙構，就能寫出“風景這邊獨好”的情韻。
佳作示範
北京 才英翠
“繁花容易絲絲落，嫩蕊商量細細開。”淡淡的花香瀰漫在校園裏。
每個季節都有其特有的花種，其中，我最欣賞的是春之雅蘭、夏之淡荷、秋之艷菊、冬之傲梅。花氣襲人，花節動人，花魂如人。在蒼茫環宇間，能集這四種花魂于一身的人可謂不多，但卻並非沒有。
春之雅蘭
“在硝酸銅溶液中加入氫氧化鈉可以生成藍色沉澱……”圓潤、優雅的聲音襲進耳膜，令窗外的我簡直不敢相信，這說話的人居然是位花甲老嫗。區區三尺講臺絲毫遮不住她嬌小的身軀，一身不起眼的衣服一塵不染，手中的白粉筆不時留下一片清晰的字跡，與銀白的頭髮交相輝映，更顯示出她絕俗的素雅。
夏之淡荷
3000元！這在全校上千名師生的募捐中，可謂首屈一指。滔滔的洪水聲似遠實近，身處洪水之中的同胞悲痛呻吟。一顆顆傳遞著真情的心從城市延綿到邊塞，在這所普通高中裏也掀起熱潮。每個人的節余都塞進了那個紅匣子。那輕飄飄的、拿在手裏卻顯得沉沉的存摺，任誰也沒想到竟出自節儉如她的私囊！若不是學校廣播站宣傳，恐怕永遠都沒人知道。淡淡的、清清的，縹緲又切實，總在人們需要時，溢出那份蓮香——她總是那麼急人之所急。
秋之艷菊
她這一生，沒有太多的轟轟烈烈，但每年的七八月份，卻是她嘴角上翹的月份。一反平時的面無笑跡，讓她所有的學生都記住這仲夏的微笑。自從年輕時走上講臺，執鞭已經三十多年，桃李早已遍天下。于教育事業，可無汗顏；於人生，已交了一份無憾的答卷；其成就，已非雅蘭、淡荷所能比擬。艷而不俗，當推秋菊。
冬之傲梅
誰的人生，都不會是一帆風順的。也許是太多的磨難，也許是太強的意念，人生的桅桿卻總沒偏斜，猶如一枚彈簧，壓彎了總會再挺直。雪壓猶舞，雪融益潔。傲骨如此，除梅其誰？
這四種花之魂，花之魄，在這位園丁身上盡致發揚，成為校園裏不滅的一個亮點。
簡評
把兒童比作花朵，把姑娘比作鮮花，已是不新鮮的了。本文獨出心裁，把一位年屆花甲的，早已過了退休年齡卻還站在講臺的女教師比作“花魂”，這就很有新鮮感了。以春之雅蘭、夏之淡荷、秋之艷菊、冬之傲梅比喻這位老師超凡脫俗、急人之困、無私奉獻、勇往直前的品格，不僅新穎而且深刻。主體採用四扇屏的結構，看似寫景實是寫人，亦顯變化。
浙江 俞堯
“史公”自序：
按照時下流行的理論，越是認真讀書的學生，便越沒有“個性”，越接近於“木瓜”。所以當友人得知我進了22名尖子生組成的9班時，紛紛表示震驚、遺憾、惋惜和哀憐。仿佛9班不是一個班，而是一座能把水靈靈的葡萄們晾成葡萄幹的風乾塔。
但事實並非如此，今日就不妨模倣《史記》體例，自作“歪史”（以區別於“正史”）來“揭露”一下“書獃子”們的另一個側面。
Monitor本紀
Monitor倒也“德馨仁厚”，所作所為頗得民心。只是有一點兒古時曹參的脾氣，似乎主張“穩定才是硬道理”，所以不喜歡有事沒事就發起什麼活動，以至於大半學期下來，竟還沒有幹出什麼驚天動地的事業。他常常喜歡說的一句話是：“最好的領導就是讓人覺得他沒在領導你。”——不曉得是通用公司抄了他的話，還是他抄了人家的，反正聽起來倒還真有點兒“群龍無首，萬國咸寧”的玄乎。
Monitor名聲大振，是在那個下午。我們開玩笑對他說：“老大，你總也得幹出點‘政績’來讓我們瞧瞧啊！”誰知他立刻玉容失色龍顏大變，遂作了一篇長篇演說，限于篇幅，只將大意摘錄于下：
“民”需要的時候，領導才該去做事，“政績”應該是順應民心而作出的。如果為了“名聲”而去求“政績”，則有“媚俗”之嫌；若是心存私念而勞民傷財去圖“政績”，則簡直是傷天害理。秦始皇修萬里長城，胡夫建金字塔，其“跡”不可謂不大，然青史流傳，不過罵名而已。
等他講完，我們都流著汗，說佩服佩服。
“賈哥”世家
生活委員“賈哥”是校發明協會的驕傲，高一便拿到高考加分，據說其作品已投產，真讓人眼紅。
但創造性思維登峰造極之後，大概要產生“副作用”，賈哥是各科老師公認的“恐怖分子”，他上課時喜歡提各種刁鑽古怪的問題，讓老師們普遍大感頭痛，尤其是語文老師，常常要“文學與出汗”。但賈哥卻並不在意，他認為“‘質疑’是一件很嚴肅的事情”。
哎，前些天又看見了“賈哥”，在電視裏搗弄著他發明的一種奇怪的機器。這傢夥！
“流俠”列傳
有一群人，常在體育課踢足球踢得汗流浹背，為區別於古之“遊俠”，現命名為“流俠”。筆者亦忝列其中。
據說個別“流俠”的腳法已“爐火純青”，所以操場旁那戶人家的窗戶常被準確無誤地擊碎。但英雄也有落魄時，有時候操場上只有一個足球，“流俠”們只好低眉笑眼地去“巴結”高一的小弟弟們，以求得“入夥”。據說“大丈夫能屈能伸”，這于“人格”是並沒有損害的。
有位“流俠”的車籃裏既放書本，又放球鞋，所以騎起來常是“書籍共球鞋一室，書香與鞋臭齊飛”。但他並不以為恥，反認為書本與球鞋本就應和平共處，這才是“動以養身，靜以養心”之道。諸“流俠”也紛紛附和，曰：“足球與書可以兼得。”
“史公”俞堯曰：
信手寫來，不覺已逾千字，寫到我的9班，常常難以收筆，但我一枝拙筆，無法道出9班風景之萬一，而以俞堯之不善傳遊俠，亦不能為22人一一立傳，茲可痛矣！
簡評
本文首尾倣《史記》“太史公自序”、“太史公曰”而設置“‘史公’自序”、“‘史公’俞堯曰”，開篇解題與議論作結。主體亦倣《史記》“本紀”、“世家”、“列傳”的體例，用三節分別記敘班長、生活委員和足球迷們。把《史記》的體例嫁接到作文佈局謀篇上，文章結構頓時“活”了起來。再加上選材的獨具慧眼，敘事的幽默風趣，倣句倣詞的機智靈活，可讀性極強。