| 内容建议及办法 | 劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度、热爱劳动和劳动人民、养成劳动习惯的教育，是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一。自2020年中央下发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等文件要求开展劳动教育以来，我市各学校积极响应号召，对劳动教育进行更加深入的探索，分别取得了不同程度的效果。
但在此过程中，不难发现，我市村镇学校开展相关传统农业劳动教育课程更加得心应手，不少学校都开辟整理了“农耕体验田”，让学生们在直观生动的植物栽培、售卖体验中受到科学、生命、劳动、合作的教育，相关课程形式多样、成效显著。而城区学校，却因为农业资源、劳动资源受限等原因，不得不转而侧重于劳动技巧和观念的培养，各城区学校在开展劳动实践教育方面面临着巨大挑战。从开展劳动教育的初衷来看，劳动实践教育相比理论教育在教育效果方面有着显著的优势，而城市学生显然比村镇学生更需要接受实践意义上的劳动教育，加强城区学校劳动教育，为城区学校提供相关教育资源显得尤为重要，因此，我建议:
1.加强顶层谋划。坚持科学规划，统筹推进，全面梳理劳动教育现有成果，明确各学校劳动教育特色发展有利条件，展现劳动文化，丰富劳动产品，突出传统优势农业生产过程，了解理清各学校现有劳动教育资源。
2.丰富课程体系。除劳动观念、劳动技巧方面的课程外，积极推动学校开展集体劳动实践活动。坚持上好“四堂课”，即劳动教育必修课、学科劳动渗透课、校园文化劳动课、课外劳动实践课。开展中小学相互衔接、家校政社相互融合、综合性跨学科融合的劳动教育实践活动。同时挖掘校内日常学习、生活等场所的劳动教育价值，将楼道、教室、绿化带等作为劳动教育实践场所，合理分配到班级。充分利用劳技室、实验室、餐厅、种养殖基地、综合实践基地等条件，组织校园卫生保洁、绿化美化和食堂帮厨等活动，开展校内劳动教育。加强校园劳动文化建设，结合植树节、五一劳动节、农民丰收节等节日，广泛组织以劳动教育为主题的社团活动、班队会、劳模报告会、手工劳技展演活动等。
3.拓展劳动基地。针对城区学校开展传统农业实践教育资源不足的情况，由政府牵头，打造区域特色学生社会实践大课堂，建设一批稳定的劳动教育实践基地，充分发挥现代企业、美丽乡村、农业公园等方面资源的重要育人作用，充分利用图书馆、博物馆、科技馆、文化馆、纪念馆、展览馆等公共设施开展劳动教育。定期组织学生深入社区、医院、福利院、社会救助机构等开展志愿服务，走进军营、深入农村开展体验活动。支持学校利用校外劳动教育实践基地，开展中小学研学教育实践、志愿服务和公益劳动，促进校内校外劳动教育信息线上线下的共享和资源对接。
4.完善激励机制。将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励机制，组织开展劳动技能、劳动成果展示和劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核；全面记录学生劳动教育过程与成果，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考。
5.强化安全保障。各学校建立政府负责、社会协同、有关部门共同参与的安全管控机制，建立家庭、学校、政府、社会共同参与的劳动教育风险分散机制，鼓励购买劳动教育相关保险，保障劳动教育正常开展。各学校加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。科学评估劳动实践活动的安全风险，认真排查、清除学生劳动实践中的各种隐患特别是辐射、疾病传染等，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定安全、科学的操作规范，强化对劳动过程中每个岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制。
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